鹤壁市淇滨中学推行“走班制”分层教学的实践与困惑——游走在“应试”与“素质”之间

　　11月28日上午，鹤壁市淇滨中学。

　　“嘀嘀嘀”上课铃一响，八年级1班和2班的同学像是“乱套”了:1班的一些同学夹着数学和英语教科书从自己的教室里走出来，走进了2班的教室；2班的一些同学则从自己的教室出来，走进1班的教室。这一节课，1班上的是英语，2班上的数学。

　　这种现象在鹤壁市淇滨中学已持续近2年了，这就是他们推出的新的教学形式:“走班制”。

　　自2004年9月起，该校在八年级中的6个班实行数学、外语两个学科的“走班制”尝试。“走班制”实质就是分层教学，而社会对它的关注则集中在:“走班制”究竟是应试教育的成功还是素质教育的有益尝试？

　　提高教学成绩的“利器”

　　淇滨中学目前在鹤壁市是首屈一指的“好学校”，学校现有34个教学班，在校学生2000多人，教职工130多人。

　　而1999年建校时，淇滨中学则是另一番样子，“建校第一年，全校只有30多名学生。”校长焦来宪说。

　　如今，淇滨中学已经人满为患了，每个教学班平均60多人。在鹤壁，市民们以自己的孩子能进这所学校就读为荣。

　　一位学生家长说:“我把孩子送进淇滨中学读书，就是看中这学校的升学率高。”据了解，淇滨中学在上期末全市统考中综合排名第一。

　　采访中，淇滨中学的校领导对统考成绩保持低调，他们更愿意将其归功于“走班制”这项课改实验。在上学期期末全市统考中，实行“走班制”的实验班首次超过了常规班，在市直12所中学语、数、外综合考评(平均分、及格率、优秀率)排名第一。

　　“走班制”成效已经显现出来。那些常规班的学生家长开始提意见了，他们要求还没有实行“走班制”的班级也要实行。

　　“走班制”别具一格

　　然而，“走班制”在推行之初遇到了巨大的社会阻力。

　　副校长周永山在学生家长会上讲了一个多小时，大部分家长总算接受了。面对仍心存疑虑的部分家长，校方明确表态:A班、B班由学生自由选择，绝不强求。

　　学生胡益圆的家长不同意让孩子到B班，周永山让他找到班主任把胡益圆调到了A班。一段时间后，胡益圆感到很不适应，又选择了B班。几个月后，胡益圆的学习成绩迅速上升，由原来在班级排名20多名上升到前几名。

　　现在，“走班制”已得到学生家长的一致认可。

　　周永山说，“走班制”的实质是分层教学，即根据学生的学习水平和学习品质把学生分成A、B两个层次。学生可以根据自己学习的情况，自由选择班级，一个学期允许学生两次调整班级。A层、B层在教学目标、课堂设计、课堂训练、课后作业、课后矫正等环节上都有着不同的要求和内容。对A层的学生要求更严格，对B层的学生侧重基础知识和基本技能训练。

　　一个班三个班主任

　　在淇滨中学，你如果问实行“走班制”的学生:“你的班主任是谁？”他会反问你:“我有三个班主任，你说的是哪一个？”

　　淇滨中学把这种情况称为“班主任组合制”，即两个班为一组，由经验比较丰富的老教师任总班主任，同时再各设一个正班主任和一个副班主任，甲班正班主任同时是乙班副班主任，乙班正班主任同时是甲班副班主任。

　　周永山说，“班主任组合制”对学生成长有好处。比较理想的班主任组合是，三个班主任中，有老有少，有文有理，有男有女。这样，有利于培养学生健全的人格。

　　白菊花、赵云龙和张爱萍三位班主任就是这样的组合。白菊花是一位富有教学经验的语文教师，她是8年级1班、2班的总班主任。赵云龙和张爱萍都是参加工作不久的年轻教师，赵云龙教英语，任1班正班主任兼2班副班主任。张爱萍教数学，任2班正班主任兼1班副班主任。三个人在工作上协调配合，平时任何一位班主任发现两个班级中学生的问题，随时加以解决，遇到重要的事情就三个人一起研究。

　　一名拖课较多的学生在日记中写道:“今天，大班主任找我谈话了。看来，我的问题很严重了，我一定要加倍努力！”

　　不轻松的“走班制”

　　“走班制”的成功，对学校和教师来说“走”得并不轻松。

　　淇滨中学成立了实行“走班制”的指导机构，学校领导班子要经常组织听课、开会研究实行“走班制”过程中出现的新问题。

　　王小宁曾教7年级3班和4班的英语，他说:“实行走班制后，工作量增加了。原来备一份教案，现在是两份。在课堂教学和作业批改上，因为A班和B班内容各不相同，实际工作量增加了。”

　　焦来宪说:“‘走班制’体现了因材施教的理念，很好地解决了‘有的学生吃不饱、有的学生吃不好’的问题。”

　　据了解，淇滨中学是我省中学中最早集中推行分层教学的学校。而在上海推行分层教学已有多年，分层更多，有A、B、C、D层之多，“走班”的范围也更广，可谓“大走班”。比起上海的做法，淇滨中学还只是起步。

　　采访中，一些学生家长谈起“走班制”，大多津津乐道于它带来的考试成绩的提升。

　　鹤壁市教育局一位官员坦言，目前社会上对学校的评价仍然看重考试成绩。

　　在此背景下，淇滨中学“走班制”究竟是传统应试意义上的成功，还是素质教育的成功呢？

　　对此，周永山说:“我认为考试成绩和素质教育是可以兼顾的，反对片面追求升学率并不等于不追求升学率，素质教育并不是以学生成绩的降低为代价的。”③13□文/图本报记者汤传稷

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